O que precisa acontecer para que aquilo que ensinamos hoje permaneça disponível na memória de nossos estudantes por mais tempo?
Com base em conhecimentos da Neurociência e da Psicologia Cognitiva, o Profissão Educador convida professores e demais profissionais da Educação a olhar para o planejamento de aulas para além da pergunta “O que preciso ensinar?”, incorporando uma questão igualmente importante: “O que meus estudantes precisarão fazer cognitivamente para aprender?”
A proposta não é transformar professores em neurocientistas, mas aproximar conhecimentos científicos das decisões que tomamos todos os dias em sala de aula.
Como capturar a atenção sem recorrer apenas à novidade? Como favorecer memórias duradouras sem confundir memorização com “decoreba”? Qual é o papel das emoções nesse processo? E como transformar esses conhecimentos em estratégias concretas de planejamento?
É esse percurso que o Profissão Educador oferece a você!
Sou Ana Cristina Camargo de São Pedro, idealizadora e gestora do
Profissão Educador. Sou formada em Ciências Biológicas pela USP,
mestre em Ciência Ambiental e especialista em
Neurociência, Educação e Comportamento pela PUC-RS.
Depois de quase 30 anos na Educação Básica, ensinando Biologia e
Biotecnologia, passei a aprofundar meus estudos sobre como
memória, atenção e emoção participam da aprendizagem.
Dessa trajetória nasceu o Modelo de Planejamento Didático Intencional (MPDI)
e o propósito de apoiar educadores na construção de experiências de aprendizagem
mais conscientes e significativas.
NeurociênciaPsicologia CognitivaEducação
O que precisa acontecer para que aquilo que ensinamos hoje permaneça disponível na memória de nossos estudantes por mais tempo?
Com base em conhecimentos da Neurociência e da Psicologia Cognitiva, o Profissão Educador convida professores e demais profissionais da Educação a olhar para o planejamento de aulas para além da pergunta “O que preciso ensinar?”, incorporando uma questão igualmente importante: “O que meus estudantes precisarão fazer cognitivamente para aprender?”
A proposta não é transformar professores em neurocientistas, mas aproximar conhecimentos científicos das decisões que tomamos todos os dias em sala de aula.
Como capturar a atenção sem recorrer apenas à novidade?
01Como favorecer memórias duradouras sem confundir memorização com “decoreba”?
02Qual é o papel das emoções nesse processo?
03E como transformar esses conhecimentos em estratégias concretas de planejamento?
04É esse percurso que o Profissão Educador oferece a você!
Conheça a proposta!
Sou Ana Cristina Camargo de São Pedro, idealizadora e gestora do Profissão Educador. Sou formada em Ciências Biológicas pela USP, mestre em Ciência Ambiental e especialista em Neurociência, Educação e Comportamento pela PUC-RS.
Depois de quase 30 anos na Educação Básica, ensinando Biologia e Biotecnologia, passei a aprofundar meus estudos sobre como memória, atenção e emoção participam da aprendizagem.
Dessa trajetória nasceu o Modelo de Planejamento Didático Intencional (MPDI) e o propósito de apoiar educadores na construção de experiências de aprendizagem mais conscientes e significativas.
MPDI · Modelo de Planejamento Didático Intencional
2:03Por que vale a pena aprender isso?
TDAH: contextos reais e significativos podem aumentar o engajamento.
Autismo grau 1: clareza de objetivos e previsibilidade podem reduzir a ansiedade.
Como despertar o interesse e captar a atenção?
TDAH: recursos visuais e multimodais favorecem a atenção.
Autismo grau 1: rotinas claras e instruções objetivas ajudam na organização.
O que faremos para que a informação permaneça?
TDAH: revisões curtas e frequentes favorecem a memória.
Autismo grau 1: organização visual, mapas e esquemas auxiliam na consolidação.
Como os estudantes podem usar o que aprenderam?
TDAH: atividades práticas e com propósito aumentam o engajamento.
Autismo grau 1: passo a passo, exemplos e modelagem oferecem maior segurança.
Como o feedback ajuda a construir e reconstruir saberes?
TDAH: feedback claro, específico e positivo favorece a motivação.
Autismo grau 1: orientações objetivas e previsíveis fortalecem a autonomia.
Como sei o que aprendi e como aprendi?
TDAH: autoavaliação guiada auxilia na autorregulação e no planejamento.
Autismo grau 1: rotinas de reflexão e recursos visuais apoiam a compreensão do próprio processo.
Neurociência, aprendizagem e prática educacional em um só lugar.
NeurociênciaQuando estamos em sala de aula com nossos alunos, a atenção deles é um fator essencial para a memorização.
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Olhar EducadorReflexões sobre Educação, aprendizagem, Neurociência e prática pedagógica em conteúdos para assistir no seu tempo e continuar pensando sobre aquilo que acontece dentro e fora da sala de aula.
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Patrícia Narvaes
Atuou como professora e orientadora nos projetos de inclusão de tecnologias da comunicação na área da educação pela Escola do Futuro da USP. É praticante de Comunicação Não-Violenta (CNV) desde 2013, onde descobriu o poder de uma escuta profunda e como isso pode afetar a comunicação e melhorar as relações humanas, promovendo conexão e acolhimento. Em 2020, conheceu o Thinking Environment ou “Ambiente para Pensar”, abordagem criada pela Nancy Kline, que permite criar um ambiente de escuta apreciativo, levando as pessoas a removerem bloqueios e praticarem o pensamento independente.
Hoje, Patrícia é Facilitadora de Reuniões e Coach em Thinking Environment, certificada pela Time To Think, além de ser uma das organizadoras do projeto Escuta Viva, onde oferece práticas de escuta, cursos, palestras e atendimentos focados na comunicação e nas relações
